Okul yöneticilerinin mesleki gelişim eğitim ihtiyaçlarına yönelik İstatistiki Bölge Birimleri Sınıflandırması [NUTS] Düzey 1’e göre TR7 Orta Anadolu Bölgesindeki (Kayseri, Kırşehir, Nevşehir, Niğde, Sivas, Yozgat, Aksaray, Kırıkkale) eğitim örgütlerinde görevli personelin (n=3.631) verdikleri yanıtlara göre oluşan puanların betimsel istatistikleri Tablo XX.’de verilmiştir.
Tablo X. TR7 Orta Anadolu Bölgesinde Eğitim Örgütlerinde Görevli Personelin Görüşlerine Göre Okul Yöneticilerinin Mesleki Gelişim Eğitim İhtiyaçları Düzeyi Betimsel İstatistikleri
| Eğitim İhtiyaçları | X̄ | Ss | Sıralama |
| 12. Sosyal ve duygusal olarak güçlü çocuklar yetiştirmek | 4.54 | .88 | 1. |
| 08. Etkili iletişim becerilerine sahip olmak | 4.53 | .92 | 2. |
| 07. Eğitimde sosyal adalet ve fırsat eşitliği sağlamak | 4.53 | .93 | 3. |
| 35. Etik karar vermek | 4.49 | .93 | 4. |
| 17. Hayata, mesleğe ve kariyer hayatına çocukları hazırlamak | 4.43 | .91 | 5. |
| 31. İnsan kaynaklarını etkili yönetmek ve öğretmenleri güçlendirmek | 4.43 | .94 | 6. |
| 30. Zamanı etkili yönetmek | 4.43 | .94 | 7. |
| 11. Okulda güvenli ve saygılı öğrenme ortamı yaratmak için yapıcı ve onarıcı eğitimsel disiplin programları uygulamak | 4.43 | .92 | 8. |
| 10. Öğrencilerin başarısını artırmak için etkili okul-aile-toplum işbirliğini sağlamak | 4.42 | .94 | 9. |
| 26. Güçlü okul kültürü oluşturmak ve uygulamak | 4.40 | .93 | 10. |
| 14. Zorlu öğretmen, personel, veli ve öğrenci davranışlarını başarıyla yönetmek | 4.38 | .95 | 11. |
| 04. Eğitim ve okul liderliğinde yasal ve etik konuları bilmek ve uygulamak | 4.38 | .95 | 12. |
| 36. Aktif öğrenme tekniklerini kullanmak | 4.37 | .93 | 13. |
| 19. Okulda yaşam becerileri ve karakter eğitimi programları uygulamak | 4.36 | .92 | 14. |
| 29. Çatışmaları yönetmek | 4.33 | .97 | 15. |
| 18. Eğitimde mükemmel liderlik için okulda yapı, süreç ve işlevlere yönelik tedbirler bilmek ve uygulamak | 4.32 | .93 | 16. |
| 23. Uzaktan eğitim sırasında, öğretmenler ve okul personeli ile etkili iletişim kurmak ve öğrenci başarısı için ortak çalışmak | 4.32 | .99 | 17. |
| 13. Öğrenci ve okul başarısına odaklı kapsamlı liderlik yapmak | 4.29 | 1.00 | 18. |
| 22. Uzaktan eğitim sırasında, aileler ve öğrenciler ile etkili iletişim kurmak | 4.28 | .99 | 19. |
| 21. Ulusal ve uluslararası kriz ortamlarında okulu yönetmek | 4.28 | .97 | 20. |
| 16. Çağdaş eğitim liderliği gelişim perspektiflerini bilmek ve uygulamak | 4.26 | .97 | 21. |
| 37. Okulun gelir-gider / finans kaynaklarını yönetmek | 4.21 | 1.06 | 22. |
| 06. Okul liderlerinin(yönetici, öğretmen, öğrenci) mesleki gelişimlerini sağlamak ve onları değerlendirmek | 4.19 | 1.05 | 23. |
| 05. Kanıta dayalı okul bütçesinin planlanmasını yapmak ve yönetmek | 4.19 | 1.05 | 24. |
| 01. Kapsamlı okul danışmanlığı modeli kullanarak öğrencilerin akademik, sosyal ve kariyer gelişimlerini sağlamak | 4.18 | 1.01 | 25. |
| 24. Uzaktan eğitim sırasında, öğrencilerin sosyal ve duygusal ihtiyaçlarını karşılamak | 4.14 | 1.04 | 26. |
| 25. Okul için liderlik standartları koymak ve uygulamak | 4.13 | 1.01 | 27. |
| 34. Eğitim programları geliştirmek, uygulamak ve değerlendirmek | 4.12 | 1.03 | 28. |
| 15. Uluslararası eğitim liderliği, politika ve uygulamalarını öğrenci ve okul başarısını arttırmak için tanımak ve kullanmak | 4.11 | 1.01 | 29. |
| 33. Sistem liderliği yapmak | 4.08 | 1.04 | 30. |
| 32. Yönetimde duygusal emeği kullanmak | 4.07 | 1.06 | 31. |
| 02. Bilimsel araştırma temelli müdahale (SRBI) kullanarak tüm çalışma başarısını artırmak | 4.05 | .99 | 32. |
| 20. Veriye dayalı analizlerle okulu yönetmek | 4.01 | 1.05 | 33. |
| 28. Dijital bilgi liderliği yapmak | 3.92 | 1.08 | 34. |
| 09. Eğitimde uzaktan ve çevrimiçi uygulamalar yapmak | 3.91 | 1.12 | 35. |
| 03. STEM eğitim liderliği yapmak | 3.85 | 1.06 | 36. |
| 27. Ulusal ve uluslararası proje yazmak ve proje liderliği yapmak | 3.85 | 1.13 | 37. |
n= 3.631
Tablo XX.’de görülebileceği gibi Orta Anadolu Bölgesinde eğitim örgütlerinde görevli personelin görüşlerine göre okul yöneticilerinin mesleki gelişim eğitim ihtiyaçlarına yönelik maddeler arasında görece en üst düzeyde olan “12. Sosyal ve duygusal olarak güçlü çocuklar yetiştirmek” (X̄=4.54) ve görece en düşük düzeyde olan “27. Ulusal ve uluslararası proje yazmak ve proje liderliği yapmak” (X̄=3.85) maddeleridir. Orta Anadolu Bölgesinde eğitim örgütlerinde görevli personelin görüşlerine göre okul yöneticilerinin mesleki gelişim eğitim ihtiyaçlarına yönelik maddeler incelendiğinde tüm maddelerin “önemli ihtiyaçtır” veya “çok önemli ihtiyaçtır” düzeyinde olduğu anlaşılmıştır.