Okul yöneticilerinin mesleki gelişim eğitim ihtiyaçlarına yönelik İstatistiki Bölge Birimleri Sınıflandırması [NUTS] Düzey 1’e göre TRB Ortadoğu Anadolu Bölgesindeki (Bingöl, Bitlis, Elâzığ, Hakkâri, Malatya, Muş, Tunceli, Van) eğitim örgütlerinde görevli personelin (n=11.976) verdikleri yanıtlara göre oluşan puanların betimsel istatistikleri Tablo XX.’de verilmiştir.
Tablo X. TRB Ortadoğu Anadolu Bölgesinde Eğitim Örgütlerinde Görevli Personelin Görüşlerine Göre Okul Yöneticilerinin Mesleki Gelişim Eğitim İhtiyaçları Düzeyi Betimsel İstatistikleri
| Eğitim İhtiyaçları | X̄ | Ss | Sıralama |
| 12. Sosyal ve duygusal olarak güçlü çocuklar yetiştirmek | 4.44 | .99 | 1. |
| 36. Aktif öğrenme tekniklerini kullanmak | 4.41 | .91 | 2. |
| 07. Eğitimde sosyal adalet ve fırsat eşitliği sağlamak | 4.41 | 1.07 | 3. |
| 08. Etkili iletişim becerilerine sahip olmak | 4.38 | 1.05 | 4. |
| 31. İnsan kaynaklarını etkili yönetmek ve öğretmenleri güçlendirmek | 4.36 | .99 | 5. |
| 30. Zamanı etkili yönetmek | 4.35 | 1.02 | 6. |
| 35. Etik karar vermek | 4.35 | 1.08 | 7. |
| 17. Hayata, mesleğe ve kariyer hayatına çocukları hazırlamak | 4.34 | 1.01 | 8. |
| 10. Öğrencilerin başarısını artırmak için etkili okul-aile-toplum işbirliğini sağlamak | 4.32 | 1.07 | 9. |
| 11. Okulda güvenli ve saygılı öğrenme ortamı yaratmak için yapıcı ve onarıcı eğitimsel disiplin programları uygulamak | 4.32 | 1.03 | 10. |
| 26. Güçlü okul kültürü oluşturmak ve uygulamak | 4.32 | 1.02 | 11. |
| 04. Eğitim ve okul liderliğinde yasal ve etik konuları bilmek ve uygulamak | 4.28 | 1.02 | 12. |
| 18. Eğitimde mükemmel liderlik için okulda yapı, süreç ve işlevlere yönelik tedbirler bilmek ve uygulamak | 4.27 | .96 | 13. |
| 19. Okulda yaşam becerileri ve karakter eğitimi programları uygulamak | 4.27 | 1.02 | 14. |
| 29. Çatışmaları yönetmek | 4.25 | 1.03 | 15. |
| 23. Uzaktan eğitim sırasında, öğretmenler ve okul personeli ile etkili iletişim kurmak ve öğrenci başarısı için ortak çalışmak | 4.25 | 1.02 | 16. |
| 21. Ulusal ve uluslararası kriz ortamlarında okulu yönetmek | 4.23 | .98 | 17. |
| 37. Okulun gelir-gider / finans kaynaklarını yönetmek | 4.23 | 1.03 | 18. |
| 22. Uzaktan eğitim sırasında, aileler ve öğrenciler ile etkili iletişim kurmak | 4.22 | 1.05 | 19. |
| 14. Zorlu öğretmen, personel, veli ve öğrenci davranışlarını başarıyla yönetmek | 4.22 | 1.11 | 20. |
| 13. Öğrenci ve okul başarısına odaklı kapsamlı liderlik yapmak | 4.20 | 1.08 | 21. |
| 16. Çağdaş eğitim liderliği gelişim perspektiflerini bilmek ve uygulamak | 4.20 | 1.02 | 22. |
| 24. Uzaktan eğitim sırasında, öğrencilerin sosyal ve duygusal ihtiyaçlarını karşılamak | 4.18 | 1.02 | 23. |
| 15. Uluslararası eğitim liderliği, politika ve uygulamalarını öğrenci ve okul başarısını arttırmak için tanımak ve kullanmak | 4.16 | 1.03 | 24. |
| 05. Kanıta dayalı okul bütçesinin planlanmasını yapmak ve yönetmek | 4.16 | 1.11 | 25. |
| 34. Eğitim programları geliştirmek, uygulamak ve değerlendirmek | 4.14 | 1.05 | 26. |
| 06. Okul liderlerinin(yönetici, öğretmen, öğrenci) mesleki gelişimlerini sağlamak ve onları değerlendirmek | 4.12 | 1.12 | 27. |
| 01. Kapsamlı okul danışmanlığı modeli kullanarak öğrencilerin akademik, sosyal ve kariyer gelişimlerini sağlamak | 4.11 | 1.20 | 28. |
| 02. Bilimsel araştırma temelli müdahale (SRBI) kullanarak tüm çalışma başarısını artırmak | 4.07 | .97 | 29. |
| 25. Okul için liderlik standartları koymak ve uygulamak | 4.06 | 1.08 | 30. |
| 09. Eğitimde uzaktan ve çevrimiçi uygulamalar yapmak | 4.01 | 1.07 | 31. |
| 33. Sistem liderliği yapmak | 3.99 | 1.10 | 32. |
| 32. Yönetimde duygusal emeği kullanmak | 3.98 | 1.11 | 33. |
| 27. Ulusal ve uluslararası proje yazmak ve proje liderliği yapmak | 3.98 | 1.06 | 34. |
| 28. Dijital bilgi liderliği yapmak | 3.97 | 1.06 | 35. |
| 20. Veriye dayalı analizlerle okulu yönetmek | 3.96 | 1.09 | 36. |
| 03. STEM eğitim liderliği yapmak | 3.91 | 1.01 | 37. |
n= 11.976 Tablo XX.’de görülebileceği gibi Ortadoğu Anadolu Bölgesinde eğitim örgütlerinde görevli personelin görüşlerine göre okul yöneticilerinin mesleki gelişim eğitim ihtiyaçlarına yönelik maddeler arasında görece en üst düzeyde olan “12. Sosyal ve duygusal olarak güçlü çocuklar yetiştirmek” (X̄=4.44) ve görece en düşük düzeyde olan “03. STEM eğitim liderliği yapmak” (X̄=3.91) maddeleridir. Ortadoğu Anadolu Bölgesinde eğitim örgütlerinde görevli personelin görüşlerine göre okul yöneticilerinin mesleki gelişim eğitim ihtiyaçlarına yönelik maddeler incelendiğinde tüm maddelerin “önemli ihtiyaçtır” veya “çok önemli ihtiyaçtır” düzeyinde olduğu anlaşılmıştır.