Okul yöneticilerinin mesleki gelişim eğitim ihtiyaçlarına yönelik İstatistiki Bölge Birimleri Sınıflandırması [NUTS] Düzey 1’e göre TRB Güneydoğu Anadolu Bölgesindeki (Adıyaman, Diyarbakır, Gaziantep, Mardin, Siirt, Şanlıurfa, Batman, Şırnak, Kilis) eğitim örgütlerinde görevli personelin (n=8.262) verdikleri yanıtlara göre oluşan puanların betimsel istatistikleri Tablo XX.’de verilmiştir.
Tablo X. TRC Güneydoğu Anadolu Bölgesinde Eğitim Örgütlerinde Görevli Personelin Görüşlerine Göre Okul Yöneticilerinin Mesleki Gelişim Eğitim İhtiyaçları Düzeyi Betimsel İstatistikleri
| Eğitim İhtiyaçları | X̄ | Ss | Sıralama |
| 07. Eğitimde sosyal adalet ve fırsat eşitliği sağlamak | 4.62 | .85 | 1. |
| 08. Etkili iletişim becerilerine sahip olmak | 4.61 | .85 | 2. |
| 12. Sosyal ve duygusal olarak güçlü çocuklar yetiştirmek | 4.59 | .82 | 3. |
| 35. Etik karar vermek | 4.54 | .89 | 4. |
| 17. Hayata, mesleğe ve kariyer hayatına çocukları hazırlamak | 4.52 | .85 | 5. |
| 10. Öğrencilerin başarısını artırmak için etkili okul-aile-toplum işbirliğini sağlamak | 4.52 | .86 | 6. |
| 31. İnsan kaynaklarını etkili yönetmek ve öğretmenleri güçlendirmek | 4.50 | .87 | 7. |
| 11. Okulda güvenli ve saygılı öğrenme ortamı yaratmak için yapıcı ve onarıcı eğitimsel disiplin programları uygulamak | 4.50 | .86 | 8. |
| 30. Zamanı etkili yönetmek | 4.50 | .88 | 9. |
| 36. Aktif öğrenme tekniklerini kullanmak | 4.47 | .88 | 10. |
| 04. Eğitim ve okul liderliğinde yasal ve etik konuları bilmek ve uygulamak | 4.45 | .91 | 11. |
| 26. Güçlü okul kültürü oluşturmak ve uygulamak | 4.42 | .90 | 12. |
| 19. Okulda yaşam becerileri ve karakter eğitimi programları uygulamak | 4.39 | .89 | 13. |
| 18. Eğitimde mükemmel liderlik için okulda yapı, süreç ve işlevlere yönelik tedbirler bilmek ve uygulamak | 4.38 | .90 | 14. |
| 23. Uzaktan eğitim sırasında, öğretmenler ve okul personeli ile etkili iletişim kurmak ve öğrenci başarısı için ortak çalışmak | 4.37 | .93 | 15. |
| 14. Zorlu öğretmen, personel, veli ve öğrenci davranışlarını başarıyla yönetmek | 4.37 | .94 | 16. |
| 16. Çağdaş eğitim liderliği gelişim perspektiflerini bilmek ve uygulamak | 4.35 | .91 | 17. |
| 29. Çatışmaları yönetmek | 4.35 | .95 | 18. |
| 22. Uzaktan eğitim sırasında, aileler ve öğrenciler ile etkili iletişim kurmak | 4.34 | .95 | 19. |
| 05. Kanıta dayalı okul bütçesinin planlanmasını yapmak ve yönetmek | 4.32 | .98 | 20. |
| 13. Öğrenci ve okul başarısına odaklı kapsamlı liderlik yapmak | 4.32 | .96 | 21. |
| 21. Ulusal ve uluslararası kriz ortamlarında okulu yönetmek | 4.31 | .94 | 22. |
| 01. Kapsamlı okul danışmanlığı modeli kullanarak öğrencilerin akademik, sosyal ve kariyer gelişimlerini sağlamak | 4.27 | .95 | 23. |
| 37. Okulun gelir-gider / finans kaynaklarını yönetmek | 4.25 | 1.02 | 24. |
| 34. Eğitim programları geliştirmek, uygulamak ve değerlendirmek | 4.23 | .95 | 25. |
| 24. Uzaktan eğitim sırasında, öğrencilerin sosyal ve duygusal ihtiyaçlarını karşılamak | 4.22 | 1.00 | 26. |
| 06. Okul liderlerinin(yönetici, öğretmen, öğrenci) mesleki gelişimlerini sağlamak ve onları değerlendirmek | 4.21 | 1.05 | 27. |
| 15. Uluslararası eğitim liderliği, politika ve uygulamalarını öğrenci ve okul başarısını arttırmak için tanımak ve kullanmak | 4.20 | .95 | 28. |
| 02. Bilimsel araştırma temelli müdahale (SRBI) kullanarak tüm çalışma başarısını artırmak | 4.13 | .95 | 29. |
| 25. Okul için liderlik standartları koymak ve uygulamak | 4.11 | 1.01 | 30. |
| 20. Veriye dayalı analizlerle okulu yönetmek | 4.04 | 1.05 | 31. |
| 33. Sistem liderliği yapmak | 4.03 | 1.04 | 32. |
| 32. Yönetimde duygusal emeği kullanmak | 3.98 | 1.08 | 33. |
| 28. Dijital bilgi liderliği yapmak | 3.97 | 1.01 | 34. |
| 09. Eğitimde uzaktan ve çevrimiçi uygulamalar yapmak | 3.96 | 1.06 | 35. |
| 27. Ulusal ve uluslararası proje yazmak ve proje liderliği yapmak | 3.92 | 1.08 | 36. |
| 03. STEM eğitim liderliği yapmak | 3.91 | 1.00 | 37. |
n= 8.262
Tablo XX.’de görülebileceği gibi Ortadoğu Anadolu Bölgesinde eğitim örgütlerinde görevli personelin görüşlerine göre okul yöneticilerinin mesleki gelişim eğitim ihtiyaçlarına yönelik maddeler arasında görece en üst düzeyde olan “07. Eğitimde sosyal adalet ve fırsat eşitliği sağlamak” (X̄=4.62) ve görece en düşük düzeyde olan “03. STEM eğitim liderliği yapmak” (X̄=3.91) maddeleridir. Ortadoğu Anadolu Bölgesinde eğitim örgütlerinde görevli personelin görüşlerine göre okul yöneticilerinin mesleki gelişim eğitim ihtiyaçlarına yönelik maddeler incelendiğinde tüm maddelerin “önemli ihtiyaçtır” veya “çok önemli ihtiyaçtır” düzeyinde olduğu anlaşılmıştır.