Okul yöneticilerinin mesleki gelişim eğitim ihtiyaçlarına yönelik İstatistiki Bölge Birimleri Sınıflandırması [NUTS] Düzey 1’e göre TR8 Batı Karadeniz Bölgesindeki (Amasya, Çankırı, Çorum, Kastamonu, Samsun, Sinop, Tokat, Zonguldak, Bartın, Karabük) eğitim örgütlerinde görevli personelin (n=4.942) verdikleri yanıtlara göre oluşan puanların betimsel istatistikleri Tablo XX.’de verilmiştir.
Tablo X. TR8 Batı Karadeniz Bölgesinde Eğitim Örgütlerinde Görevli Personelin Görüşlerine Göre Okul Yöneticilerinin Mesleki Gelişim Eğitim İhtiyaçları Düzeyi Betimsel İstatistikleri
| Eğitim İhtiyaçları | X̄ | Ss | Sıralama |
| 12. Sosyal ve duygusal olarak güçlü çocuklar yetiştirmek | 4.58 | .87 | 1. |
| 08. Etkili iletişim becerilerine sahip olmak | 4.58 | .90 | 2. |
| 07. Eğitimde sosyal adalet ve fırsat eşitliği sağlamak | 4.58 | .93 | 3. |
| 35. Etik karar vermek | 4.54 | .94 | 4. |
| 17. Hayata, mesleğe ve kariyer hayatına çocukları hazırlamak | 4.50 | .90 | 5. |
| 10. Öğrencilerin başarısını artırmak için etkili okul-aile-toplum işbirliğini sağlamak | 4.50 | .92 | 6. |
| 31. İnsan kaynaklarını etkili yönetmek ve öğretmenleri güçlendirmek | 4.49 | .93 | 7. |
| 11. Okulda güvenli ve saygılı öğrenme ortamı yaratmak için yapıcı ve onarıcı eğitimsel disiplin programları uygulamak | 4.48 | .90 | 8. |
| 30. Zamanı etkili yönetmek | 4.48 | .92 | 9. |
| 26. Güçlü okul kültürü oluşturmak ve uygulamak | 4.45 | .93 | 10. |
| 36. Aktif öğrenme tekniklerini kullanmak | 4.43 | .94 | 11. |
| 04. Eğitim ve okul liderliğinde yasal ve etik konuları bilmek ve uygulamak | 4.43 | .96 | 12. |
| 14. Zorlu öğretmen, personel, veli ve öğrenci davranışlarını başarıyla yönetmek | 4.41 | .94 | 13. |
| 19. Okulda yaşam becerileri ve karakter eğitimi programları uygulamak | 4.40 | .92 | 14. |
| 29. Çatışmaları yönetmek | 4.39 | .95 | 15. |
| 23. Uzaktan eğitim sırasında, öğretmenler ve okul personeli ile etkili iletişim kurmak ve öğrenci başarısı için ortak çalışmak | 4.39 | .97 | 16. |
| 18. Eğitimde mükemmel liderlik için okulda yapı, süreç ve işlevlere yönelik tedbirler bilmek ve uygulamak | 4.37 | .93 | 17. |
| 22. Uzaktan eğitim sırasında, aileler ve öğrenciler ile etkili iletişim kurmak | 4.35 | .98 | 18. |
| 21. Ulusal ve uluslararası kriz ortamlarında okulu yönetmek | 4.34 | .96 | 19. |
| 16. Çağdaş eğitim liderliği gelişim perspektiflerini bilmek ve uygulamak | 4.33 | .94 | 20. |
| 13. Öğrenci ve okul başarısına odaklı kapsamlı liderlik yapmak | 4.33 | .99 | 21. |
| 05. Kanıta dayalı okul bütçesinin planlanmasını yapmak ve yönetmek | 4.28 | 1.03 | 22. |
| 01. Kapsamlı okul danışmanlığı modeli kullanarak öğrencilerin akademik, sosyal ve kariyer gelişimlerini sağlamak | 4.28 | 1.00 | 23. |
| 37. Okulun gelir-gider / finans kaynaklarını yönetmek | 4.28 | 1.06 | 24. |
| 24. Uzaktan eğitim sırasında, öğrencilerin sosyal ve duygusal ihtiyaçlarını karşılamak | 4.25 | 1.03 | 25. |
| 06. Okul liderlerinin(yönetici, öğretmen, öğrenci) mesleki gelişimlerini sağlamak ve onları değerlendirmek | 4.24 | 1.05 | 26. |
| 15. Uluslararası eğitim liderliği, politika ve uygulamalarını öğrenci ve okul başarısını arttırmak için tanımak ve kullanmak | 4.19 | .98 | 27. |
| 34. Eğitim programları geliştirmek, uygulamak ve değerlendirmek | 4.18 | 1.03 | 28. |
| 25. Okul için liderlik standartları koymak ve uygulamak | 4.18 | 1.03 | 29. |
| 02. Bilimsel araştırma temelli müdahale (SRBI) kullanarak tüm çalışma başarısını artırmak | 4.15 | .98 | 30. |
| 32. Yönetimde duygusal emeği kullanmak | 4.11 | 1.07 | 31. |
| 33. Sistem liderliği yapmak | 4.10 | 1.05 | 32. |
| 20. Veriye dayalı analizlerle okulu yönetmek | 4.05 | 1.08 | 33. |
| 09. Eğitimde uzaktan ve çevrimiçi uygulamalar yapmak | 4.04 | 1.07 | 34. |
| 28. Dijital bilgi liderliği yapmak | 3.97 | 1.07 | 35. |
| 03. STEM eğitim liderliği yapmak | 3.94 | 1.06 | 36. |
| 27. Ulusal ve uluslararası proje yazmak ve proje liderliği yapmak | 3.89 | 1.13 | 37. |
n= 4.942 Tablo XX.’de görülebileceği gibi Batı Karadeniz Bölgesinde eğitim örgütlerinde görevli personelin görüşlerine göre okul yöneticilerinin mesleki gelişim eğitim ihtiyaçlarına yönelik maddeler arasında görece en üst düzeyde olan “12. Sosyal ve duygusal olarak güçlü çocuklar yetiştirmek” (X̄=4.58) ve görece en düşük düzeyde olan “27. Ulusal ve uluslararası proje yazmak ve proje liderliği yapmak” (X̄=3.89) maddeleridir. Batı Karadeniz Bölgesinde eğitim örgütlerinde görevli personelin görüşlerine göre okul yöneticilerinin mesleki gelişim eğitim ihtiyaçlarına yönelik maddeler incelendiğinde tüm maddelerin “önemli ihtiyaçtır” veya “çok önemli ihtiyaçtır” düzeyinde olduğu anlaşılmıştır.